第六章教育改革（2 / 2）

不过设置专门的思想教育老师就没有必要了，这非常容易引起反弹。

我们可以把这些思想教育拆分到历史、政治、语言这些科目当中，把这些内容列为升学考试必考内容。

教育部要监管好升学考试，不能让人从中乱来。有钱人子女想要成绩不好，想要升学就让他们掏一笔学校赞助费好了，不要让这帮人搞乱我们的教育体制。”

弗朗茨也是防微杜渐了，如果不给有钱人留一条路，他们就会想办法腐蚀教育体系，与其如此不如明码标价。

考不上没有关系，你给钱进去好了，能不能毕业这就是你家孩子自己的问题了。实在不行，到时候你再掏一笔钱出来，卖给你家孩子一个毕业证也未尝不可。

费利克斯首相提议道：“陛下，既然我们已经决定普及义务教育，现在是不是要限制私立教育？这些私立学校，始终是一个隐患。

教育是神圣的，不应该变成某些人谋取私利的工具！”

他的话不是没有根据的，经过对参与维也纳叛乱的青年学生调查发现，其中有近百分之八十都是从私立学校出去的。

时常参与游行示威的青年学生，基本上都是私立学校的学生，公立学校通常都会禁止学生在上课期间离开校园。

也就是说革命思想的源头，大都是从这些独立于政府体系的私立学校中传播开的，潜移默化的影响了青少年的人生观念。

可笑的是这种私立学校，同样也拿了奥地利政府的教育经费。最后就是奥地利政府出了钱，资本家们从赚了钱，培养了一批反政府的学生。

“这确实是个问题，教育部准备怎么解决？”弗朗茨问道

作为皇帝，他可没有自己全部想好了，让下属照着执行就好了的习惯。

真要是那么干了，底下的人是清闲了，他自己就要累死了。这种勤政的皇帝通常都比较短命，古今中外都有一堆。

更悲催的是如果自身阅历不够，很容易干出蠢事来。累死累活，最后的收获却是费力不讨好，代表性的就是崇祯皇帝。

一个人的智慧，总是比不上一群人的智慧，术业有专攻，专业的事情还是专业人士干更好。

作为皇帝可以修订手下人的计划，也可以废除他们的计划，但是绝对不能不让手下人做计划。

利奥-冯-图斯-霍哼伯爵回答道：“陛下，这个问题教育部还在讨论中，有两种处理方式可供我们选择。

其一、禁止民间继续建设私立学校，政府出资对已经建立起来的私立学校进行收购，把教育全面纳入政府管理范围之内；

其二、停止对私立学校的教育拨款，加强对私立学校建立的审批，加强对私立学校的管理。”

两种模式都是在打击私立学校，只不过第一种更加极端一些。

吃一堑长一智，教育部现在对乱七八糟的思想是深恶痛绝，为此公立学校已经开除了近百名教师，其中有一部分还被送进了监狱中。

弗朗茨冷笑着说：“停止对私立学校的拨款吧，既然是私立学校自然要自负盈亏了。

还要再加一条投资人责任制，加强对私立学校的管理。

如果私立学校中出现大规模传播非法思想的事件，就让幕后的资本家和校长一起进监狱吧！”

奥地利政府还是要注意吃相的，不可能一刀切的解决问题。在欧洲社会，这个年代的教育本来就是一门生意。

只不过这是一门独特的生意，被赋予了不同的意义。这个年代投资教育的人，绝对不是所谓的慈善家，他们都是带有目的性的。

底层民众的子女是没有资格读书的，那怕是最廉价的教会学校，他们连最基本的纸和笔都负担不起。

在这种大环境下，谁有能力去资助贫困学子？这不是一个两个，也不是一万两万，而是数百万人急需教育。

现实远比教科书上记录的要残酷的多，身在这个时代，弗朗茨非常的清楚，这是一个暗无天日的时代。