于是刘衍当即给军情部下令，严密关注郑芝龙的动向，同时尽可能的清除郑芝龙派出的细作。

另外，刘衍还给南方巡视组组长蒋德璟写了一封密信，命其暂时专注浙江道的事务，凡是涉及到福建的事情，都要先向朝廷禀报再动作。

料理完这些之后，刘衍再考虑到郑芝龙手中的庞大军力，在自己的规划中，决不允许这样一支庞大的军队存在，所以许多事情，必须要提前开始布局了。

想到这些，刘衍便在心中暗道：“看来要让造船厂那边加快进度了！另外，是不是要调集一支国防军南下，在南直隶一带驻防，给郑芝龙施加一些压力？”

于是刘衍又给造船厂主事宋万里下令，新式福船项目要加快进度，条件允许的情况下，可以在冬季海上进行新式战船的测试。

至于向南直隶调集国防军的事情，刘衍经过审慎的思考之后，还是决定暂时不要打草惊蛇，至少在新政、军改、土地改革等事务初见成效之前，在新式战船正式定型之前，先不要过于刺激郑芝龙。

“先以军改之策，在江南各地筹建驻防军，以驻防军将郑芝龙所部压制在福建一省之内，然后再视情况出手好了。”

想到这里刘衍便决定南方巡视组在处理完浙江的事情之后，暂时先不要进入福建，自己也不希望巡视组成为朝廷与郑芝龙掀桌子的导火索。

“浙江的事情结束之后，先让蒋德璟带队去江西道好了。”

想到这里，刘衍也不禁叹了一口气，随后拿起另一份奏报，顿时眼前一亮：“这是......”

随后刘衍看到了农事部递交的一份奏报，如今农事部屯垦司顾问杜峰已经完善了番薯的种植技术，并且积累了数量可观的秧苗和育种。

所以农事部尚书张耒提议，在北直隶、山东、山西、陕西四省推广番薯，刘衍心中高兴，当即批准执行。

与此同时，已经道民政部教育司上任的宋应星正忙得焦头烂额，如今随着新政在各省逐渐落实，以及朝廷充裕的财力，让各地新式学校也如同雨后春笋般建立起来。

相应的，各种类型的教材，以及数量巨大的新式学校的教书先生，就成了巨大的问题。

为此，宋应星和教育司上下几乎日日忙碌，不断从山东、北直隶各处的新式学校中抽调人手，甚至将刚刚毕业的学生招募起来，派到各地充任教书先生。

“大人，山西、河南、南直隶等地又有上报送来了，还是要人的。”

宋应星叹了一口气，说道：“山东、北直隶各地如何回复的？”

“还是一样，调配不开啊。”

宋应星思索了许久，说道：“我倒是有个法子，只是需要向尚书大人禀报一下，你等我消息吧。”

“是。”

第五百八十一章 教育体系

内阁官署。

刘衍听完了宋应星的禀报，沉思了一会儿，然后问道：“民政部尚书赵民怎么说？”

“启禀阁老，赵部堂觉得下官之见，有些道理，只是拿不准主意，便让下官过来向阁老禀报一番。”

刘衍摇了摇头，这个赵民还是太谨慎了。

其实宋应星想到的凑足各地新式学习教书先生的办法很简单，那就是集中突击培训。

先从各地招募大量没有考上功名的书生，以新式教材对这些书生进行“填鸭”式的培训，然后在短期内让他们熟悉新式教育的过程，以及想要得到的结果，如此便可以派到各地去上岗了。

至于这些书生能否理会其中的含义，是否能够成为一个合格的新式学校教书先生，宋应星都是不关心的。

眼下最为关键的，便是在全国范围内搭建起新式的教育体系，先将架子搭建起来，让这个新式教育体系正常运转，然后再逐步进行微调。

刘衍心中对于这个办法还是非常赞同的，其实宋应星的办法，与后世那个红色政权扫盲的办法如出一辙。先集中突击培训出大量的所谓老师，这些老师甚至有的人本身就是文盲，只不过通过死记硬背，将大量的生字形状背了下来，在写字的时候，就好像是画画一般，只能认出一个大概，知道大概的读音而已。

即便是这样的老师，也依然可以上岗，只是因为后世那个时候，全国上下认字的人太少了，只能赶鸭子上架，一遍一遍、一轮一轮的扫盲，最后才将全国的文盲人数大幅度的降了下来。

而现在刘衍面对的情况也差不多是这样的，整个大明上下，能够熟练教授各种新式课程的先生非常少，如今要在全国推广新式教育，就必须要将教书先生扩大化，哪怕其本人对新式教育都是一知半解，甚至两眼一抹黑，只要是能认字，能够照本宣科，甚至是一个字一个字的照着书本念，那就可以了！

其实华夏自古的教育体系就是“填鸭式”的方法，先让学生将所学的知识死记硬背，不理解可以，不认同可以，不明白也可以，先记下来，等到将来年纪增长、阅历增长、学问增长之后，便能够自然而然的融会贯通，以前许多想不明白的道理，到了一定年纪自然就明白了。

就好像后世所说的那样：年轻时候射出的一颗子弹，正中多年后自己的眉心！

于是刘衍对宋应星说道：“宋侍郎的这个办法，本公看可以推行。只是在选取教书先生的时候，一定要对其进行甄别，凡是不赞同新政者，不管学问如何，一律都不得任用。”

宋应星见刘衍答应了下来，心中大喜，当即抱拳说道：“阁老放心，此时下官亲自盯着。”

开始刘衍是任命宋应星为民政部主事，暂时主管教育司。宋应星上任之后，只用了一个月的时间，便将新式学习的各种教材刷新了一遍，还填补了农事、手工业等类别教材的空白。

刘衍闻讯大喜，直接下令将宋应星从民政部主事提拔为侍郎，仍旧主管教育司。

而此时随着新政的全面铺开，民政部也对新式教育体系进行了全面的梳理。

此时新式教育体系自下而上分为县学、府学（直隶州学）、道学（各省）三级，县学为启蒙基础，相当于后世小学、初中阶段，府学及直隶州学相当于高中阶段，已经有一定的选拔性质了。

道学相当于后世的大学阶段，已经是研究各种学问、各类技术的所在。

而按照具体新式学校教授的内容分类，各地县学都是一样的，教授识字、常识、四书五经等基础学科。

到了府学、直隶州学这一级别，就开始分类了，有学习经史子集的文学类学校，有教授各类手工业技术的学校，有教授经商知识的学校，有教授农学知识的学校，等等。

而到了道学这一等，依然和府学一样，分为各类专业学校，只不过研究的更深，在刘衍的计划下，道学将作为今后大明的技术研发、技术储备、技术人才培养的摇篮。

随后刘衍便笑着让宋应星坐下，问道：“如今各地新式学校筹建的如何了？”

宋应星这段时间一直在忙碌这些事情，各种数据就在脑海中记着，于是当即说道：“启禀阁老，如今山东、北直隶两地的所有府县，已经全部普及了新式学校，凡是适龄生源，也已经基本入学。”

“山西、河南、宣府三地新式学校的普及情况，大概有个三到四成，目前这三地以宣府的情况最好，山西、河南因为战乱的原因，目前的首要还是民生，所以新式学校的普及就慢了一些。”

“至于其余各道府县，则只有一到两成的普及率。”